Segunda semana de prácticas

 Hola a tod@s, hoy os vengo a hablar acerca del transcurso de mi segunda semana de prácticas. 

En primer lugar, la actividad que considero principal y de la cual estoy adquiriendo más aprendizaje, es el aula 3.0. He acudido todos los días (de lunes a miércoles, ya que jueves fue el carnaval y viernes el desayuno andaluz) de 09:00h a 11:00h a este aula y mis sensaciones han mejorado enormemente. He aprendido como ayudar a L a tranquilizarse, escuchando las conductas que realiza como detonantes de una crisis nerviosa. Además, lo más gratificante ha sido recibir por parte de la PTIS el mensaje de que L (el chico con TEA, por si no os acordáis) ha establecido un vínculo mayor conmigo, ya que realiza compulsiones (como acercar su frente a mi cara para recibir besos) que le sirven de tranquilizantes para autorregular sus emociones. Esto me hace sentir muy orgullosa de mi trabajo y de mi paso por este aula. Trabajar con niños con TEA (entre otras necesidades) es algo que me ha interesado desde que empecé a estudiar psicología. Son niños que precisan de necesidades específicas, la atención y el afecto que requieren es diferente al resto y, esto hace más complicado la interacción con él. Por tanto, percibir y que me verifiquen que el vínculo es mayor a sólo una semana de prácticas es increíble lo que me hace sentir. 

Por otro lado, en este aula se sigue la misma mecánica que os comenté. En periodos de 15 minutos realizamos 6 actividades totales vinculadas al currículo (lengua y mates) y, además, realizamos actividades sobre psicomotricidad (para la cual precisan de un aula de psicomotricidad con el material necesario y apropiado), atención y el juego didáctico que nos permite abarcar otro tipo de contenidos más emocionales. 

A parte del aula, he realizado intervenciones con los alumnos de 4º ESO y con los de 2º curso de FPB para la correspondiente orientación vocacional. Ante mi ayuda, varios alumnos a los que atendí me escribieron para agradecer mi apoyo y proporcionarle recursos para ello. Lo cual hace aún más gratificante mi estancia en el centro. 

Finalmente, he llevado a cabo evaluaciones con la ayuda de otros compañeros. Pero, una en especial fue llevada a cabo por mi, es una niña de 2º de primaria a la cual le hemos pasado el EVALÚA-1, una batería que evalúa diferentes ámbitos cognitivos (comprensión lectora, escritura, razonamiento lógico, etc.) debido a que su rendimiento académico se está viendo afectado. 

Estoy muy contenta de que me proporcionen autonomía y competencia para llevar a cabo todas estas actividades. Además, no os conté que me permitieron acceder a una formación extraescolar para el departamento de orientación acerca del análisis y la modificación de conducta, para tratar de manera apropiada los problemas de conducta que observamos en el aula 3.0. 

Es muy gratificante ver que puedes aplicar los conocimientos adquiridos tanto en la carrera como en el máster, saber que tienes competencia y herramientas suficientes para enfrentarte a diversas situaciones que requieren de ello. Así que, en resumen estoy orgullosa de poder estar en este centro y poder realizar todas las actividades que realizo. 

Mis inquietudes, como podéis observar, se están disolviendo con el paso del día a día y el aumento de mi comodidad aquí. A pesar de ello, no paro de leer e investigar para adquirir mayor conocimiento en TEA y en TDAH, para explotar al máximo mis posibilidades de ayuda en el aula. 

Gracias por escucharme y comentarme, espero que todos estéis bien, 

Un saludo. 

Tercera semana de prácticas.

 Hola a tod@s!!

Esta es mi penúltima semana de prácticas, os voy a contar cuales han sido mis funciones.

Como comenté la semana anterior estuvimos realizando la prueba sreening a una alumna de infantil, tras la realización de la misma, hay que hacer el informe psicopedagógico correspondiente, y añadir la información a Séneca.

Primero pasamos los datos a la ficha de la prueba sreening (La ficha que os dejé en la entrada anterior). Se transcriben los datos obtenido al informe pedagógico en sí, este nuevo documento se tiene que adjuntar en el apartado de informe de dicha alumna.

Esta semana sobre todo he tenido mucho contacto con la plataforma Séneca, metiendo datos de otros alumnos, revisando que la información fuese la correcta.

Hemos tenido otro caso, un alumno de 6º de primaria, con Síndrome de Asperger, y altas capacidades, este alumnos ha entrado este año nuevo en el centro y se le va a realizar la evaluación psicopedagógica, tenemos datos clínicos realizado por la Asociación Sevillana de Síndrome de Asperger, (Informe clínico, antecedentes familiares, interacción social con sus iguales en etapas escolares anteriores) en y un informe por parte de CADIS, (Centro para niños con altas capacidades), (En dicho informe se plasma los resultados de una serie de pruebas, casi todas en relación a la capacidad cognitiva del alumno). Mi función en este caso ha sido leer ambos informes y añadir los datos que nos han proporcionado desde ambas entidades.

Le hemos pasado a dicho alumno el test de CREA, este se puede aplicar en niños, adolescentes y adultos. Cuya finalidad es apreciar la inteligencia creativa mediante la evaluación de tipo cognitiva de la creatividad individual. Este instrumento está compuesto por tres láminas, en las cuales se muestra un dibujo diferente el sujeto que lo realice debe observar la imagen y escribir el mayor número de preguntas posibles en 4 minutos. (En este caso hemos elegido la lámina B).

Lo que os he dicho en entradas anteriores, estoy aprendiendo muchas cosas nuevas, sobre todo conociendo y manejando una gran diversidad de pruebas que por su puesto me van a resultar muy útiles para mi futuro profesional.

Espero que a todos os vaya genial, besitos!!

TEST CREA.

LÁMINA B

Segunda semana de prácticas.

Hola a tod@s!

Primero agradecer a l@s compañeros que han comentado en mi entrada en el blog.

Os voy a contar como ha sido esta semana en el centro, hemos seguido haciendo pruebas a el alumnos que comenté la semana pasada, la batería psicopedagógica EVALUA-2, se ha trabajado la comprensión lectora a través de una lectura/cuento y posteriormente se le ha realizado al alumno una serie de preguntas (verdadero falso, el orden en el que sucede la lectura, cambio de palabras etc). Tras la realización de diversas pruebas finalmente el diagnostico final del alumno tiene un trastorno especifico del lenguaje (TEL). Se le ha realizado su respectivo informe psicopedagógico, el cual está añadido en Séneca.

   También hemos trabajado con una alumna de infantil (3 años), el EOE de la zona mandó el dictamen rellenado por los profesionales del centro de atención temprana al cual acude dicha alumna, pero sin el informe psicopedagógico correspondiente. Desde el CAIT, nos han proporcionado los resultados de la prueba sreening (BATTELLE). El inventario de desarrollo batelle, está compuesta por una batería que sirve para evaluar habilidades fundamentales del desarrollo en niñas/os en edades comprendidas entre (0-8 años). Es un manual formado por 6 cuadernos, el cual está compuesto por 314 items, agrupados en 5 áreas: Personal/social, adaptativa, motora, comunicación y cognitiva. La prueba de screening se utiliza para establecer las áreas en las que son necesarias la realización de una evaluación completa del nivel de desarrollo de las capacidades funcionales del sujeto.

He asistido a una charla de orientación con los alumnos de 4º de la ESO, en la cual se ha explicado las diversas opciones estudiantiles disponibles tras finalizar la etapa escolar.

También he añadido a séneca el programa específico (PE) de un alumno de 1º de ESO con problemas atencionales.

Me siento muy a gusto en el centro y estoy participando en todo lo que hace mi tutor de prácticas, hasta el momento creo que me estoy desenvolviendo bastante bien y por su puesto estoy aprendiendo muchas cosas nuevas.

Espero que a todos os vaya genial.

Os dejo las pruebas que he comentado antes, por si os sirven.

Un saludo!!!.

CUADERNILLO EVALUA-2   

 

BATTELLE
Inventario de Desarrollo.

Comentarios

 Buenas tardes compañeros, os hago una entrada como comentarios ya que no se el motivo pero no me deja la aplicación introducir comentarios... He estado leyendo vuestras intervenciones y me parecen super interesantes,, sobretodo Germán ya que como han comentado mis compañeras me parace muy wai poder trabajar con adolescentes, cosa de la que no estamos acostumbrados y ver las inquietudes de ellos y como poder trabajar en ese centro. Seguiré leyendo e iré pidiendo aportaciones por entradas, por lo que veo todos tenemos intervenciones muy diferentes, porque aunque yo trabajo con adultos, son como niños y me encanta estar con ellos, ya que aprenden muchísimo, Germán trabaja con adolescentes una etapa muy difícil,, y otra compañera he visto que está en el un cole que son más pequeños y si intervención puede ser más parecida a la mía, ya que por las tardes estoy con niños pequeños. 

Bueno compañeros yo estoy fenomenal, esta semana me han dejado trabajar sola en el taller con los adultos ,y hemos trabajado la administración económica, y las intervenciones con los pequeños que hemos trabajo la praxis, las habilidades sociales y la conducta. Ya os voy informando un poco más, espero que vayáis genial 😘😘☺️

3ra semana en Proyecto Joven

Buenas a tod@s,

Hoy comienza mi última “semana” de prácticas, teniendo en cuenta que empecé un Jueves. Ya son 90 horas de prácticas que han pasado volando, con sentimientos de alegría por las experiencias vividas y los aprendizajes generados en tan poco tiempo.

Mis inquietudes finales eran las de conocer cada caso para poder realizar intervenciones más eficaces, lo cierto es que dediqué tiempo para estudiar cada caso, ponerles cara y conocer la evolución en los últimos meses ya que no podía basarme solo en los motivos por los que entró sino su evolución en los diferentes meses de tratamiento.  Como segunda inquietud tenía la de generar dinámicas para trabajar los objetivos específicos de cada nivel, en este sentido, se ha resuelto de manera favorable. Aunque, se debe considerar una inquietud que siempre debe permanecer, ya que la creatividad e innovación deben estar presentes en este tipo de tratamientos, haciendo frente a la automatización de dinámicas en forma de rutinas que no tengan en cuenta las necesidades del grupo y de cada individuo.

Para favorecer esta innovación, mi aportación en esta tercera semana teniendo en cuenta mi formación como Técnico Superior en Actividades Físicas y Animación Deportiva, ha sido la de realizar sesiones deportivas para trabajar el ocio y tiempo libre estructurado como objetivo general de cada nivel. Trabajando específicamente la comunicación, cooperación, competición desde la no violencia y la prevención del sedentarismo.  En un principio iba a realizar esta sesión con un solo nivel, pero viendo la buena aceptación por parte de los usuarios, desde el equipo terapéutico me habían pedido adaptar la sesión a los diferentes niveles, con lo que he podido tener momentos de mayor autonomía y en las sesiones.

Dentro de los grupos de autoayuda tanto con familias como los jóvenes, el conocer mejor cada caso, genera la posibilidad de realizar intervenciones más eficaces desde la confrontación, es decir, realizando las preguntas oportunas que permitan a la persona objetivo, valorar diferentes soluciones a su problemática.

Mis inquietudes para esta última semana son la de aportar y aprender lo máximo posible.

Espero que os vaya genial con vuestras prácticas.

Un saludo.

Entrevista!!

¡Hola a todos y a todas! El viernes pasado tuve una entrevista con la tutora interna de la fundación Mornese y me dijo que empezaré las actividades el 2 de marzo, todas las mañanas de lunes a viernes de 8:00 a 11:00 en el Istituto Leonardo da Vinci (Barrio Palmete). El viernes 24 de febrero tendré mi primera reunión con los compañeros que trabajan allí. Mi servicio tendrá lugar en una sala de reflexión con algunos chicos que han sido expulsados y lo que tendremos que hacer es organizar actividades, escucharles, organizar juegos, etc. Las actividades serán focalizadas sobretodo a nivel curricular y a nivel personal. El viernes 24 os daré mis impresiones sobre la ESO y el ambiente en el que trabajaré.

Centro Define

La semana pasada comencé las prácticas, como bien os dije en un centro de CAIT de Alcalá de Guadaira, este centro está situado casi en el centro del pueblo. Es un centro donde imparten clases tanto a adultos como a menores, yo estoy dos días en semana con adultos y los demás días con menores. Me he interesado también en adultos ya que nunca había trabajado con ellos y la verdad que fue una bonita experiencia. Cómo os digo los días que voy de tarde estoy con menores y tengo de todo un poco, tengo los lunes, sobretodo niños con problemas de conducta o de habilidades sociales y trabajamos con ellos situaciaciones de empatía, trabajamos con ellos la psicología y hablamos con ellos dándoles pautas de cómo controlar la rabia. Los martes me ha gustado mucho ya que me metí por primera vez en musicoterapia, es algo que nunca había tocado y me gustó bastante ver cómo interactúan y se estimulan con la música, aquí trabajamos la atención, y la mirada sobretodo ya que tiene parálisis. Los miércoles y jueves son sobretodo niños con transtorno del lenguaje, y trabajamos con ellos el habla, la posición de la lengua,, la memoria... Y los dos días que voy por la mañana trabajo con el grupo de adultos, aunque estoy una hora centrada en una adulta para trabajar con ella la lectoescritura, las demás horas trabajamos dinámicas de grupo, la semana pasada fue sobre el amor, y la diferencia entre que amor sentimos entre amigos y pareja, ya que hay algunos que no lo tienen muy claro. Y los viernes trabajamos con dos niños con transtorno del lenguaje y dinámica de grupo. Los viernes son diferentes ya que se trabaja un día dinámica, otro viernes salida y otro taller de cocina. 

En conclusión final, estoy contenta ya que toco un poco de todo, y me dan la confianza de trabajar con los adultos, por libre, es decir, la semana pasada, siendo mi primer día lleve la dinámica yo sola y nos fue muy bien. ☺️

 Buenos días a tod@s!!

Como habréis observado, no he realizado intervenciones estas semanas porque he tenido unos días de locos, os pido disculpas. Pero me alegra que vosotros hayáis hecho tantas entradas y feedbacks a los compañeros. 

Como cada uno tenéis unas fechas diferentes, es más complicado organizar etiquetas para hacer comentarios, pero os propongo una nueva, tareas realizadas, en la que podáis describir aquellas actuaciones que estéis desarrollando que más os hayan hecho sentir independientes como profesionales. Es decir, las que hayáis podido diseñar, planificar, llevar a cabo, evaluar, en fin, con un menor control de vuestros tutores de prácticas. 

Saludos

Primera semana de prácticas

 Buenos días chicas y Germán, a pesar de que el lunes ya realicé una entrada de presentación, me gustaría comentaros como ha sido mi experiencia a lo largo de la semana. 

El lunes ya os comenté brevemente acerca del aula específica que hay en el centro, este aula está conformado por 3 alumnos de primero de primaria (en total son 4, pero uno de ellos aún no ha estado presente debido a que no ha acudido al centro por motivos personales). En este aula contamos con la PTIS, la cual lleva trabajando con estos niños 4 años, así como, diariamente hacen turnos los PT y la psicóloga del centro para trabajar con los niños. Para informaros un poco más, voy a hablaros de los menores. En primer lugar, L un chico de 6 años con TEA severo. En segundo lugar, F un chico de 6 años con TDAH. Cabe recalcar que, ambos tienen problemas de conductas graves debido a sus necesidades educativas. En tercer lugar, A una chica de 6 años con TEA, la cual accede al aula únicamente cuando lo ven necesario y accesible, por ejemplo, el jueves faltó F y al tener sólo a L, la trajimos. En cuarto lugar, tenemos a AA, un chico de 5 años que aún no tiene diagnóstico, consideran un posible TND (Trastorno Negativista Desafiante) debido a sus problemas de conductas, sin embargo, la infancia de este niño ha sido muy traumática y aún sigue en evaluación. 

En este aula se trabajan dos horas diarias (de 9:00h a 11:00h) y organizan sus actividades en un intervalo de 15 minutos de duración. Es decir, hay seis actividades totales durante las dos horas, siendo la última el desayuno. Os adjunto foto para que lo visualicéis de manera clara:

Como podéis observar, realizan actividades vinculadas al currículo (como lengua y matemáticas) y, por otro lado, de manera intercalada realizan actividades didácticas como juegos y visualización de vídeos/películas en la tablet. 

He estado acudiendo a este aula martes, jueves y viernes. El vínculo con los niños cada vez es mayor y me permiten ayudarles en las actividades, así como, recibir y dar afecto y escucha activa cada vez que necesitan comunicar algo. Sin embargo, con L esto depende del día. Ayer tuvo una crisis y, por ende, en la última hora (después de acudir al aula de motricidad) no quiso realizar las actividades de lengua, dando lugar a pataletas, golpes hacia la PT y a mi, y conductas autolesivas (propias del autismo). 

El hecho de gestionar estas situaciones y aprender a dirigirme a ellos de manera asertiva, controlando y pensando cada una de mis palabras ya que estas pueden influir en ellos de manera significativa, aún se me complica. A pesar de ello, estoy aprendiendo muchísimo acerca de las problemáticas que sufren (gracias también a la PTIS que se dedica a hablarme de ellos y cómo ayudarlos), comprenderlos emocionalmente y tranquilizarlos. 

Por otro lado, la orientadora me ha permitido realizar una evaluación psicopedagógica mediante el EVALÚA-1 (un instrumento de detección de necesidades de manera "general", es decir, evalúa diferentes ámbitos a nivel académico para detectar cuál de ellos se ve afectado). Asimismo, junto con la ayuda de la orientadora pude observar cómo se utilizaba el instrumento de evaluación ENFEN (un instrumento que evalúa la función ejecutiva). Os adjunto fotos del ENFEN, para que os hagáis una idea de varias de sus tareas:

Por último, me gustaría enseñaros los dibujos (que no pictogramas) que le realizamos a L cuando necesitamos que se tranquilice (en momentos en los que se agrede a si mismo o a los demás) (dibujo 1). Mediante este dibujo y con la ayuda del apoyo visual (realizar el movimiento y verbalizar la palabra) conseguimos que L vuelva a la calma de manera temporal y espontánea. 

Finalizando mi intervención, me he visto eficaz en las interacciones con estos niños que necesitan mucha atención y ayuda de nosotros los psicopedagogos, trabajando mano a mano con la psicóloga, las PT y la PTIS para mejorar su ajuste escolar y social. Aún así, es la primera semana y tengo mucho de lo que aprender, pero me siento muy satisfecha y contenta con mi papel en el colegio. 

¡Ah, que no se me olvide! No sé si conocéis la AEPSIS (Asociación Española de Psicología Sanitaria), esta asociación brinda la oportunidad de realizar máster, cursos y títulos de expertos desde su aula virtual. Evidentemente, son de pago (precios relativamente altos). Sin embargo, por san valentín realizaron una oferta en la cual todos sus cursos se han rebajado a 19 euros. Con esto de tratar tanto con alumnos que padecen TEA, me inscribí en el curso de intervención con personas que pertenecen a este espectro. Os informo por si os interesa, hay muchísimos más que pueden ser de vuestro interés, son totalmente autónomos (estudias y realizas autoevaluaciones de manera autónoma) y tienes hasta un máximo de 12 meses desde que te inscribes. Si queréis el correo por el que me permitieron acceder, decídmelo y os lo envío. 

Espero que estéis teniendo la misma suerte que yo, os mando ánimos y que descanséis en el finde. 

Un saludo.

Contexto de Rompe tus Cadenas

     Buenas tardes, esta semana no voy a poder acudir al centro ya que tengo clase todas las tardes en las que el centro oferta horario. Sin embargo, aprovecho estos días para que, mi entrada del blog, sea para explicar el contexto de la asociación de forma más detallada y exhaustiva.

    El centro en el que estoy realizando las prácticas se llama “Rompe tus Cadenas”. Es una organización no gubernamental dedicada a la atención y prevención de adicciones y la exclusión social. Se encuentra situado en un edificio, antigua peña futbolística, en el barrio de Su Eminencia, en Sevilla capital. Es un barrio de clase media-baja dentro del distrito de Cerro-Amate. En los lugares de alrededor del centro se puede ver que es un barrio poco cuidado y con bajos recursos económicos.

    Las personas que acuden allí no son sólo personas con drogodependencia, sino que se encarga también de evitar la exclusión social. Tiene dos horarios, de mañana y de tarde. En el horario de mañana, que es de lunes a viernes, va un grupo de mujeres y hacen talleres socioeducativos de concienciación a las adicciones, de género, antirracistas… En cambio, en el horario de tarde, que es cuando yo acudo en la mayoría de las ocasiones, van diferentes niños, niñas y adolescentes para el apoyo escolar y también para talleres didácticos sobre los mismos temas anteriores. No obstante, en este caso el horario es sólo de martes a jueves. Hay gran cantidad de personas que acuden aunque muchas de ellas no son regulares y sólo van algunos días.

    El local es pequeño, aunque cuenta con dos plantas. En el bajo se encuentran los servicios, el almacén y las zonas de los despachos que cuenta con ordenadores, mesas y demás mobiliario relacionado con los mismos. Al subir por las escaleras a la primera planta, se encuentran las aulas donde se llevan a cabo el apoyo y los diferentes talleres. Consta de dos clases, separadas por puertas correderas. Una de ellas es para los adolescentes y la otra para niños y niñas más pequeños. Ambas están dotadas con mesas amplias, sillas, muchos recursos como libros, juegos manipulativos, juegos de mesa… Así como de pizarras y proyectores.

    En cuanto al personal, hay varias personas que trabajan allí. Por un lado está la junta directiva, que consta de presidente, vicepresidenta, secretaria, tesorera y vocales. Además, hay varios responsables en área de Atención e Incorporación Social y área de Prevención, así como en el área de Gestión y Administración. De la misma manera, nos encontramos con la trabajadora social encargada de los menores que imparte los talleres, una enfermera, varias personas voluntarias y una pedagoga.

Primer día

 Buenas tardes, me dirijo a vosotros para comunicaros acerca de mi primer día de prácticas y poner en contexto mi centro. 

En primer lugar, mi centro es el C.D.P Antonio Gala, situado en Dos Hermanas. Para comenzar, cabe decir que es un colegio concertado situado en un barrio amplio y caracterizado por un nivel socioeconómico medio. Este colegio está dotado de varias instalaciones, es decir, posee varios edificios diferenciados en función del ciclo escolar. Asimismo, consta de un pabellón, una biblioteca y un huerto. 

La jornada de hoy ha sido muy superficial, basada en presentarme e introducirme al resto de compañeros de prácticas (chicos y chicas que provienen de otros grados y másteres), así como, me he limitado a conocer a los profesionales implicados en el departamento de orientación, la psicóloga y la logopeda, los profesionales de PT, PTI y AL, sus correspondientes proyectos y formas de trabajo. A raíz de eso, una de las psicopedagogas del centro me ha permitido acompañarla en una evaluación psicopedagógica a una alumna de segundo de educación secundaria. Para ello, hemos realizado la prueba denominada WISC-V que, como bien sabéis, es una escala que identifica el nivel de inteligencia a partir de la realización de diferentes actividades (claves, scan de símbolos, etc.). También, me han enseñado el aula específica que poseen dentro del centro, en el cual encontramos a tres alumnos con necesidades educativas específicas (TEA, TDAH, y TND). 

Mis principales inquietudes fueron no sentirme lo suficientemente competente como para poder abarcar las funciones y los objetivos que me adjudiquen. Sin embargo, considero que se va a solventar rápido, pues tengo las herramientas para serlo, así como, los profesionales implicados me hacen sentir cómoda para desenvolverme de manera apropiada. 

Espero que estéis genial,

Un saludo.

Primera semana de prácticas

 ¡Buenas! yo soy Ana. Aunque no esté haciendo el mismo máster que el resto de vosotros y vosotras, estoy en el de Necesidades Educativas Especiales y Atención a la Diversidad en la Escuela. El pasado martes comencé con las prácticas en la Asociación llamada "Rompe tus Cadenas", que se encuentra emplazado en el barrio de "Su Eminencia". Estoy de horario de tarde, los martes, miércoles y jueves, por lo que estoy muy contenta ya que puedo trabajar con niños y niñas y adolescentes, no sólo con adultos.

He estado acudiendo tres días, desde el martes que comencé hasta el jueves, que es el horario que ofertan por parte de la entidad. La asociación en principio trata de la prevención y ayuda a las adicciones, pero asisten personas de todo tipo y se imparten talleres de temas variados, como, por ejemplo, el machismo, el racismo, etcétera. 

Hay dos grupos de niños y niñas, uno para personas con más edad (de hasta 17 años) y otro de niños más pequeños (desde los 7 años). Los sujetos que van allí no son personas con adicciones, sino individuos que necesitan o bien apoyo escolar o que colaboran con la asociación. Hay una trabajadora social que acude allí a diario y que diseña los determinados talleres con ayuda de otras personas estudiantes de integración social que también están allí de prácticas y el voluntariado. Además, hay una persona encargada de la burocracia y de organizarlo todo, la cual es mi tutora.

En cuanto al trabajo que se me ha asignado allí, cuando llegué, lo tuvieron muy claro. Hay algunos alumnos que presentan algunas dificultades, en concreto dos: un adolescente de 16 años con problemas en la atención, rutinas, comprensión lectora... y su hermana con dislexia y también algunos problemas de atención. Mi trabajo, según me han comentado, debe ser de ayuda en estos ámbitos y de forma individual, por lo que en los talleres yo sólo estaría de espectadora, aunque puedo participar si así lo deseo. Me han otorgado total libertad en la implementación de actividades para estos dos hermanos, así que mi trabajo principal es conocerlos para poder comenzar cuanto antes.

Aunque la niña por estar enferma no ha acudido a la asociación estos días, su hermano sí, por lo que he comenzado a hablar con él. El primer día no hice nada con él ya que estaba conociendo a todos los niños y las niñas para que me vieran como una persona que forma parte de allí y no como una extraña. Sin embargo, el segundo día, tuve una charla de concienciación con R, que es como me voy a referir a partir de ahora cuando hable del niño. Estuve preguntándole acerca de él, sus gustos, sus problemas, sus aspiraciones... Como he comentado, tiene problemas en la comprensión lectora. Lee frases cortas y sí las comprende, en cambio, cuando se trata de párrafos, no ocurre esto. Por ello, con el tiempo que quedaba antes de comenzar el taller del miércoles, cogimos el libro que la monitora estaba intentando que leyera y leímos poco a poco, dos páginas, intentando su comprensión. Con ayuda, R sí lee y lo comprende. Además, llevaba dos semanas sin acudir a su instituto, por lo que un objetivo era lograr que fuese al día siguiente. 

Con todo ello, se me presentó un problema del que necesito ayuda. Yo soy maestra de Pedagogía Terapéutica y sé de algunas técnicas para entrenar la atención. Sin embargo, esas técnicas están pensadas para niños mucho más pequeños, ¿qué puedo hacer para trabajar la atención en un adolescente de 16 años?

El jueves, estuve pensando durante la mañana y le preparé a R unos ejercicios de atención, con un libro de pasatiempos que contiene sopas de letras, crucigramas, sudokus, etcétera. Elaboré tarjetas con cada ejercicio y R, con un instrumento parecido a una mano pegajosa, debía "cazar" la tarjeta y descubrir qué actividad es la que haríamos con el libro de pasatiempos. Fue una actividad que le encantó y lo hacía con bastante rapidez y motivación. De la misma manera, leímos y seguimos la misma estrategia del día anterior con el libro que se está leyendo. Además, como sorpresa para mí, ¡R acudió al instituto ese día!, el objetivo que teníamos la monitora y yo se cumplió. Es increíble como con apoyo, ayuda y confianza se pueden lograr este tipo de situaciones.

Estoy muy contenta por lo que he podido lograr en tan poco tiempo y espero seguir encontrando algunas estrategias que motiven a R y mejore su condición. 

Presentación

Hola a todos y a todas, soy Arianna Piccinelli. Soy una chica italiana que se mudó a Sevilla en septiembre para estudiar este Máster y tener nuevas experiencias. Mi práctica aún no ha comenzado porque estoy esperando la llamada de la tutora interna del centro para concertar una entrevista y que me explique cuál es mi horario y dónde se prestará mi servicio. La actividad está dirigida por la "Fundación Mornese", entidad sin ánimo de lucro, promovida y abierta por las Hijas Salesianas de María Auxiliadora. La Fundación no está presente solo aquí en Sevilla, sino en Jun (Granada), Jerez (Cádiz) y Marbella (Málaga) y todos estos puntos forman una red de trabajo. Esta fundación trabaja para ayudar a los más desfavorecidos y los contextos en los que trabaja son diferentes, como con inmigrantes, contextos socioeducativos, promoción de la salud y prevención de adicciones y otro más. Técnicamente me han dicho que es posible que haga prácticas en un colegio, pero aún no sé dónde ni cuándo empezaré. No puedo deciros mucho más. ¡Pero estoy muy contenta y emocionada de empezar esta nueva experiencia aquí en Sevilla!

Centro Define.

Buenas tardes chic@s, yo aún no he podido empezar las prácticas debido a un error que hemos tenido con la facultad en el tema de las prácticas. Ya porfin me han dado el centro que solicité y porfin podré empezarlas el lunes. Bueno el centro se llama Define y está en Alcalá de Guadaira, es un centro de Atención Temprana, aún no sé que funciones tendré que realizar. La próxima semana os cuento !!! 

Prácticas CDP Cristo Rey.

 Hola!, Voy a comentar mi experiencia y que funciones he llevado a cabo durante esta primera semana de prácticas en el centro.

Mi centro es un colegio concertado, situado en la calle Betis, en el barrio de Triana. Respecto a el primer día Gema la directora me enseñó el centro. Mi tutor es el orientador del colegio, el primer día me explicó básicamente cuales son sus funciones como orientador y psicopedagogo, durante esta semana he observado el funcionamiento de la plataforma SÉNECA, los alumnos que tienen protocolo, sus informes, dictámenes etc. Le hemos realizado varias pruebas a un alumno de 2º de primaria en teoría con problemas de dislexia, y trastorno específico del lenguaje (el test de Bender es una herramienta de evaluación basada en el dibujo, la prueba está compuesta por 9 figuras, las cuales se le muestra en este caso a el alumno para que la represente en un folio en blanco, en este tipo de prueba se llevan a cabo procesos visuales y motor, la forma de evaluar tras la finalización del duplicado de las 9 figuras es según los errores cometidos por ejemplo colisión, superposición entre los dibujos etc. Con este tipo de pruebas se puede evaluar, problemas en la lectura, madurez en el aprendizaje. Es recomendable el uso en edades comprendidas entre los 4 y los 11 años.

Otra de las pruebas realizadas es el test de CARAS-R, este es un tipo de test de percepción de diferencias, el ámbito de aplicación está comprendido desde los 6 a los 18 años, con una duración de 3 minutos. Durante la próxima semana continuaremos realizando pruebas a dicho alumno.

También he participado en la creación de un plan específico a un alumno de 1º de la ESO con problemas atencionales, en el cual básicamente se pretende llevar a cabo a través de juegos, actividades que realizará en clase y con la PT (Pedagoga terapéutica). Este plan específico ha sido añadido a dicho alumno en SÉNECA.

Espero que os vaya genial a tod@s en vuestras prácticas.

 Figuras test de Bender.

 Test de CARAS-R

 

Prácticas en Proyecto Joven

 

Buenas a todas las personas que vais a formar parte de esta experiencia práctica compartida.

Mi nombre es Germán y estoy realizando las prácticas en Proyecto Hombre, específicamente, en el dispositivo de Proyecto Joven. Teniendo en cuenta que se trata de un centro sociosanitario de trabajo multidisciplinar, existe información sobre las prácticas que no voy a poder aportar por su carácter confidencial.

El dispositivo donde realizo las prácticas tiene como destinatarios de intervención principal adolescentes de edades comprendidas entre los 14 años y los 21 años, pudiendo haber excepciones en el mínimo y máximo de edad en casos donde el equipo terapéutico lo considere oportuno. Los motivos de acceso al centro pueden ser por consumo de drogas, conductas violentas, juego patológico y adicción a los dispositivos informáticos.

El objetivo principal de este dispositivo es trabajar sobre todas las áreas de vida del adolescente como son la familiar, académica, social y laboral. Realizando un trabajo en paralelo a través de dos sesiones terapéuticas semanales con familias y adolescentes, siendo la familia uno de los principales factores de protección sobre el adolescente para poder alcanzar el objetivo principal propuesto.

La duración del adolescente dentro de la terapia depende de cada caso específico, comenzando por las entrevistas principales individualizadas que permiten conocer el caso y tomar decisiones sobre su acceso al grupo y continuando con el trabajo en grupo. Dentro del grupo las personas pasarán por diferentes niveles, donde, para poder cambiar de un nivel a otro, deberán cumplir con objetivos específicos de cada nivel.  Siendo el trabajo de normas, actitudes, emociones, habilidades sociales, orientación académica y profesional y factores de protección los objetivos específicos de trabajo durante los diferentes niveles.

La metodología de trabajo tanto con los adolescentes como con las familias consiste en trabajo en grupo, con familias y adolescentes por separado. Contando como metodología principal la realización de grupos de autoayuda, que permitan generar un espacio donde compartir, ser escuchados y trabajar los objetivos específicos de cada nivel. Otra metodología sería la realización de dinámicas través de actividades que posibiliten la participación más activa tanto de adolescentes como de las familias. En tercer lugar, las familias cuentan con seminarios dentro de la modalidad escuela de padres, donde se generan aprendizajes teóricos sobre los objetivos específicos a trabajar en cada nivel  con un posterior trabajo práctico en las sesiones de autoayuda.

En estas dos semanas que llevo de prácticas, he podido aprender sobre las metodologías de trabajo dentro del centro, la importancia de las reuniones previas entre los terapeutas, la relevancia de los grupos de autoayuda como espacio idóneo de trabajo, donde las familias y adolescentes pueden expresarse y ser escuchados sin miedo a no sentirse comprendidos y favoreciendo un grupo que se apoya entre sí para alcanzar los objetivos de cada nivel.

 

Mis inquietudes en el inicio de las prácticas: 

-          - Saber cómo iban a ser los grupos.

-          - El rol que tenía que mantener dentro de las sesiones.

-          - Entender el funcionamiento de las sesiones para poder adaptarme y aportar lo máximo posible.

Mis inquietudes pasada la primera semana han sido:

-          - Conocer cada caso para poder realizar intervenciones más eficaces.

-          - Generar dinámicas para trabajar los objetivos específicos de cada nivel.

 

Teniendo en cuenta estas inquietudes, si podéis ayudarme con dinámicas para trabajar las emociones, las actitudes y la cohesión grupal, me sería de gran ayuda.

Os agradezco el haberme leído, un saludo y que tengáis un buen inicio de prácticas.

Presentación

 Buenos días a todos!!!

Por fin tenemos el blog para compartir vuestras prácticas!!

Ya hay un compañero que las inició, y las demás estáis a punto de empezarlas, por lo que en esta semana podéis escribir una pequeña presentación vuestra y expresar los deseos, inquietudes, dificultades, ilusiones por iniciar las prácticas. También podéis compartir lo que sepáis de los centros (si habéis contactado ya o buscado algo sobre ellos en internet). 

Espero que este sea un lugar de encuentro y aprendizaje para todos!!

Un abrazo!! Carmen

Ah, se me olvidaba, cuando habléis de un tema es importante etiquetar para que cuando los demás tratemos del mismo, podamos usar la misma etiqueta