Hola a todos y a todas, os pido disculpas si no he posteado antes, pero esta semana entre actividades universitarias, clases y prácticas, no he tenido ni un segundo. Esta es mi cuarta semana en el Instituto Leonardo da Vinci. La verdad es que ha sido una semana muy agradable, sólo hemos tenido dos chicos expulsados y sólo hemos hecho actividades curriculares con ellos. Queríamos hacer alguna actividad extraescolar para reflexionar sobre su identidad, planes de futuro, etc., pero los coordinadores del instituto nos dijeron que era mejor centrarnos en las actividades escolares/exámenes, ya que una vez readmitidos en clase, tienen que llevar todas las actividades que los profesores les han asignado y como estos chicos no son seguidos en casa y no tienen muchas ganas de estudiar, intentamos ayudarles. No es fácil porque están muy desmotivados. Cómo puedes ayudar a un chico que ha sacado 1/10 en inglés y que te dice "de todas formas no tiene remedio, ya no me interesa esta asignatura". Intentamos convencerle diciéndole que los profesores se fijan mucho en el esfuerzo que pone un chico en las actividades y que, aunque no lo consiguiera, el profesor, al ver su esfuerzo, podría ayudarle y quizás le echaría un ojo. Evidentemente, el chico no nos hizo caso e hizo todas las fichas de inglés mal, en poco tiempo, de forma desganada y escribió lo contrario de lo que debía escribir, a pesar de que conocía las reglas gramaticales del inglés. Le señalé que el único despecho que se hacía era a sí mismo y no a nosotros, ya que estábamos allí para ayudarle.
Permítanme expresar una opinión personal al respecto. Me pregunto cómo un profesor, viendo que un niño ya tiene dificultades en otras asignaturas y está desganado, puede ponerle un "1" en un examen, sobre todo si ese comportamiento suele ser para provocar la "autoridad". Lejos de mi intención criticar el sistema escolar español, quiero dejarlo claro, porque en algunos aspectos funciona mejor que el sistema italiano, pero creo que nuestras tres horas de trabajo cada mañana no son suficientes. Me explico mejor. No sólo deberíamos pasar más tiempo con estos niños para ayudarles y estimularles en sus tareas diarias, sino que también sería importante trabajar con los profesores y explicarles que su forma de abordar a los niños que muestran dificultades no es la que ellos están haciendo. Más bien al contrario.
Único niño que trabaja adecuadamente, los demás se burlan a menudo de él porque le falta la mitad del brazo izquierdo, probablemente debido a un defecto congénito, y así responde a las provocaciones e insultos de sus compañeros. Es evidente que no tiene ningún problema de aprendizaje y que está motivado para realizar las actividades propuestas. Saca notas muy altas y es muy bueno en matemáticas. De hecho, durante las horas de clase, cuando sus compañeros muestran dificultades, él se encarga de ayudarles y explicarles los ejercicios. Es muy inteligente. Por otra parte, es musulmán y recibe burlas o provocaciones durante el Ramadán (ejemplo: ¿quieres mi bocadillo? ¿quieres agua? qué bien se come) y, por desgracia, también he oído a algún profesor hacer comentarios desagradables sobre su religión.
Me gustaría señalar que los profesores son los primeros que deberían fomentar el respeto por cada individuo en el aula y aceptarlos con todas sus facetas y diversidad. Al fin y al cabo, todos somos diferentes. Mi compañero de clase alega que le expulsaron por las constantes burlas de sus compañeros a las que probablemente responde de forma grosera e irrespetuosa. A estas alturas ya tenemos claro que los chicos que tenemos en clase son los que los profesores han etiquetado como "chicos malos" y son expulsados porque los profesores no quieren que asistan a clase.
Con todo, la única actividad "fuera de clase" que propusimos fue utilizar Kahoot, una página web en la que hay preguntas sobre temas generales, y los chicos, divididos en equipos, tienen que responderlas correctamente; gana quien envíe la puntuación más alta. Propusimos esta actividad en inglés y no en español y los chicos parecían entusiasmados (trabajaron todos en grupo). El jueves los chicos nos preguntaron si podían ver una película como Scream y les dijimos que si querían podían verla en inglés con los subtítulos en español, pero abandonaron esta idea e hicieron las actividades de clase.
Mi colega y yo estamos trabajando muy duro por estos chicos, porque queremos que al menos terminen la ESO y luego, puedan estudiar o hacer lo que quieran, pero es duro saber que la perspectiva de los chicos es 'me van a volver a expulsar en una semana, así que nos vemos dentro de un rato'. Nosotros, con solo tres horas, hacemos lo que podemos.
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